Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ласточка»
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МДОУ «Детский сад «Ласточка»
Протокол № 1 от 24.08.2026
УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МДОУ
«Детский
сад
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа
социально-гуманитарной направленности
«К школе готов!»
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год (72 часа)
Автор-составитель:
Ропай Ю.Н., воспитатель
г. Качканар
Пояснительная записка
Направленность
общеразвивающей
программы:
социально
-
педагогическая
Актуальность общеразвивающей программы:
Актуальность общеразвивающей образовательной программы «К школе готов!»
(далее – Программа ) для детей 6–7 лет обусловлена комплексом факторов, связанных с
возрастными особенностями дошкольников и требованиями современной образовательной
среды. Готовность к школе - это не только владение определёнными знаниями, но и развитие
эмоционально-волевой, коммуникативной и мотивационной сфер: способность управлять
эмоциями, проявлять настойчивость, выстраивать диалог со сверстниками и учителем, а
также формирование внутренней позиции школьника.
Программа реализует комплексный подход, не сводя подготовку к натаскиванию на
отдельные навыки, а создавая прочный фундамент для дальнейшего обучения. Кроме того,
программа отвечает существующему социальному запросу: родители стремятся
минимизировать стресс для ребёнка при переходе к школьному обучению и обеспечить ему
комфортный старт, а систематизированная работа по развитию ключевых навыков позволяет
достичь этой цели.
В возрасте 6-7 лет у детей складывается благоприятный сенситивный период для
активного развития познавательных процессов — внимания, памяти, мышления и
восприятия, а также формируется осознанное желание учиться, Программа позволяет
эффективно использовать этот потенциал.
Стартовый уровень подготовки детей к школе существенно различается: одни ребята
уверенно владеют навыками счёта и чтения, другие испытывают трудности с концентрацией
или мелкой моторикой. Образовательная деятельность по Программе помогает выровнять
эти различия, создав равные условия для успешной адаптации к школьному обучению.
Переход в первый класс связан с серьёзными изменениями в жизни ребёнка - новым
режимом, необходимостью следовать правилам, работать по инструкции и
взаимодействовать в коллективе. Работа по Программе помогает дошкольнику научиться
планировать свой день, контролировать свои действия, действовать в соответствии с
заданными требованиями, доводить дело до конца.
Программа построена на игровых методах и учитывает зону ближайшего развития
ребёнка, обеспечивая плавный переход от игровой деятельности к учебной и сохраняя
познавательный интерес как основу будущей учебной мотивации.
Адресат Программы: Программа разработана для проведения занятий с детьми
6-7 лет.
Режим занятий: 2 раза в неделю, во вторую половину дня. Продолжительность
одного занятия составляет – 30 минут.
Объем Программы: 74 занятия в год.
Срок освоения Программы: 9 месяцев.
Уровневость: не предполагается.
Перечень видов занятий: подгрупповые, индивидуальные.
Перечень форм подведения итогов реализации Программы: проведение
диагностика по Керну — Йирасеку для детей 6-7 лет.
1
Цель и задачи Программы
Цель: формирование комплексной готовности ребёнка к школьному обучению.
Задачи:
Интеллектуальные;
1. Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление (умение
анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи).
2. Знакомить
с
числами,
геометрическими
фигурами,
величинами,
пространственными и временными отношениями, простейшими вычислениями.
3. Обогащать словарь, формировать грамматический строй, развивать связную речь
(умение логично пересказывать, составлять рассказы), звуковой аналитико-синтетическую
активность (подготовка к обучению грамоте).
4. Учить ориентироваться в пространстве (на листе бумаги, в своём теле) и во
времени.
Психологические и социальные:
1. Формирование мотивации к обучению и положительного отношения к школе.
2. Развитие эмоционально-волевых качеств.
3. Формирование навыков общения и взаимодействия.
4. Развитие умения слушать и выполнять словесные инструкции.
Физические и моторные:
1. Развитие мелкой моторики и координации движений.
2. Обучение правильному положению тетради, держанию карандаша, соблюдение
темпа работы.
Формирование предпосылок учебной деятельности:
1. Выработка отношения к занятию как к особой форме организованной
деятельности.
2. Развитие самостоятельности и инициативы.
3. Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Тематический план и содержание
Название
темы
Занятие 1.
«Мы —
будущие
школьники»
Занятие 2.
«Инструкци
Количество часов
Форма контроля
ВСЕГО
Теория
Практика
(час)
(мин.)
(мин.)
БЛОК 1. ВВОДНО - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
чек-лист «соблюдение
1
10
20
Теория:
правил группы»,
Практика: игра
правила
фиксация выбора
«Собери
группы, что
предметов
портфель»
значит «быть
(верно/неверно), краткие
(выбрать
школьником»,
ответы ребёнка.
нужные
и
зачем нужны
лишние
уроки и
предметы),
расписание.
мини-интервью
«Что я хочу
узнать
в
школе».
оценка
точности
1
10
20
Теория:
что Практика:
воспроизведения образца
2
я и образец»
такое
«инструкция»,
«образец»,
«повтори
как
я».
«Сделай как я» (совпадение элементов),
(простые
количество уточняющих
движения),
вопросов,
выкладывание
самостоятельность.
узоров
из
кубиков
по
образцу.
Занятие 3.
правильность
1
10
20
«Право Теория:
Практика:
выполнения
команд
лево, верх пространственн подвижная игра (количество
ошибок),
низ»
ые
понятия: «Шагай туда, ориентировка на листе
право/лево,
куда
скажу», (центр, углы).
верх/низ,
графические
впереди/сзади.
задания
(поставить
точку в правом
верхнем углу).
Занятие 4.
балльная
оценка
по
1
10
20
Ориентацио
Теория:
Практика:
критериям
методики;
нный тест
объяснение
выполнение
фиксация
процесса
школьной
задания
ориентационно (подглядывание,
зрелости
простыми
го
теста исправления, темп).
Керна —
словами
Керна —
Йерасека
диагностически Йерасека
е задания.
БЛОК 2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ
Занятия 5–6.
количество
найденных
1
10
20
«Внимание:
Теория: зачем
Практика:
отличий, число ошибок в
что
нужно внимание, игры «Что
пробе,
устойчивость
изменилось?
как оно помогает изменилось?»,
внимания
(время
»
на уроке.
«Найди
продуктивной работы).
отличия»
(картинки),
корректурные
пробы
(вычёркивание
фигур).
Занятия 7–8.
объём воспроизведения
1
10
20
«Запоминай
Теория: простые
Практика:
сразу и через 10–
и
приёмы
запоминание 5– 15 минут, использование
рассказывай
запоминания:
7 слов/картинок
приёмов (ребёнок
»
повтор,
, игра
называет, что
группировка,
«Магазин»
повторил/сгруппировал).
ассоциации.
(запомнить
список
покупок).
Занятия 9–
правильность
1
10
20
10.
Теория: как
Практика:
классификации, качество
«Лишний
сравнивать
сортировка
объяснения («потому
предмет»
предметы, по
предметов по
что…»), логичность
каким признакам признакам,
аргументации.
их объединять.
карточки
«Четвёртый
лишний» с
3
Занятия 11–
12.
«Продолжи
узор»
1
Занятия 13–
14.
«Сначала —
потом»
1
Занятия 15–
16.
«Считаем
до 10 и
обратно»
1
Занятия 17–
18.
«Больше,
меньше,
равно»
1
Занятия 19–
20.
«Прибавить
и убрать»
1
Занятия 21–
22. «Фигуры
вокруг нас»
1
Занятия 23–
24.
«Графическ
1
объяснением
выбора.
точность продолжения
10
20
Теория:
Практика:
ряда, способность
закономерность,
продолжение
сформулировать правило
чередование,
рядов (цвет,
(«чередуется
последовательнос форма, размер),
красный-синий»).
ть.
выкладывание
узоров по
правилу.
логичность
10
20
Теория:
последовательности,
Практика:
причинно-следств раскладывание
наличие
енные связи, как
последовательн причинно-следственных
события связаны
связок в речи («потому
ых
картинок,
между собой.
что…», «поэтому…»).
составление
коротких
рассказов.
БЛОК 3. МАТЕМАТИКА И ЛОГИКА
безошибочный счёт до 10,
10
20
Теория: счёт как
Практика: счёт умение продолжить счёт
способ
с любого числа,
предметов,
определить
соотнесение числа и
числовая
количество,
количества.
дорожка, игры
прямой и
с кубиками и
обратный счёт.
карточками.
правильное
10
20
Теория: понятия
использование
терминов
Практика:
«больше»,
и знаков, объяснение
сравнение
«меньше»,
выбора («здесь 5, а тут 3,
групп
«равно», знаки >, предметов,
значит 5 > 3»).
<, =.
подбор пар,
выкладывание
знаков.
решение 3–4 задач на
10
20
Теория: смысл
сложение/вычитание в
Практика:
сложения и
пределах 10, объяснение
задачи с
вычитания,
действий.
предметами,
наглядная модель простые
(фишки,
примеры на
палочки).
карточках.
называние 5–6 фигур,
10
20
Теория: названия Практика:
узнавание в предметах,
и признаки фигур поиск фигур в
точность обводки.
(углы, стороны).
комнате,
выкладывание
из
палочек,
обводка
и
штриховка.
соответствие рисунка
10
20
Теория:
образцу, соблюдение
Практика:
ориентировка на
направлений и
простые
4
ие
диктанты»
Занятия 25–
26. «Части
суток, дни
недели»
Занятия 27–
28. «Из чего
состоит
речь»
Занятия 29–
30. «Делим
слова на
слоги»
Занятия 31–
32.
«Гласные —
поющие
звуки»
Занятия 33–
34.
«Согласные:
твёрдые и
мягкие»
Занятия 35–
листе, клетка,
направления.
1
графические
диктанты,
задания
«Поставь точку
в
левом
нижнем углу».
10
20
Теория:
части Практика:
суток,
дни календарь
недели, месяцы, группы, игры
последовательнос «Что сначала,
ть событий.
что
потом»,
лото
«Дни
недели».
количества клеток,
аккуратность.
называние частей суток и
дней недели,
выстраивание
последовательности
карточек, объяснение
«что бывает после…».
БЛОК 4. РЕЧЬ, ГРАМОТА, ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ
1
построение 3–
10
20
Теория: звуки →
4 предложений,
Практика:
слоги → слова → составление
понимание схемы
предложения.
(указывает части
предложений
предложения).
по картинкам,
схемы
предложений
(полоски).
1
деление 5–7 слов на
10
20
Теория: понятие
слоги,
безошибочное
Практика:
«слог», деление
составление слов из 2–
хлопки
по
на части.
3 слогов.
слогам,
карточки
со
слогами,
составление
слов из слогов.
1
нахождение гласных в
10
20
Теория: гласные
словах, подбор 3–5 слов
Практика:
звуки,
на звук, правильное
выделение
обозначение
обозначение
цветом.
гласных
в
красным цветом.
начале/середин
е/конце слова,
подбор слов на
заданный звук.
1
различение
10
20
Теория:
твёрдых/мягких звуков,
Практика:
согласные звуки, игры
сортировка 8–
твёрдые/мягкие,
10 картинок, объяснение
«Твёрдый —
обозначение
выбора.
мягкий»,
синим/зелёным.
сортировка
картинок.
1
полный звуковой анализ
10
20
5
Практика:
2–3 слов, правильное
обозначение звуков
анализ слов из
цветом, называние
3–4 звуков,
характеристик
составление
схем
(фишки/квадра
тики)
Занятия 37–
1
узнавание 8–10 букв,
10
20
38. «Буквы
Теория: буква —
чтение 5–7 слогов,
Практика:
и слоги»
знак звука,
составление
слогов из
знакомство
с
заглавные и
букв.
буквами,
строчные буквы.
чтение простых
слогов,
лото
«Собери слог».
Занятия 39–
1
связность и полнота
10
20
40.
Теория: структура Практика:
рассказа, наличие всех
«Расскажи
рассказа: начало, пересказ
частей
историю»
середина, конец.
(начало-середина-конец),
коротких
использование опорных
текстов,
слов.
составление
рассказа
по
серии
картинок.
БЛОК 5. МОТОРИКА И ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ
Занятия 41–
1
правильный захват
10
20
42. «Как
Теория:
(3
пальца),
устойчивость
Практика:
сидеть и
правильная
позы, выполнение 3–
упражнения на
держать
посадка, захват
4 пальчиковых
захват,
карандаш»
карандаша.
упражнений.
пальчиковая
гимнастика,
работа
с
мелкими
предметами.
Занятия 43–
1
соблюдение контура,
10
20
44. «Рисуем
Теория: виды
ровность линий,
Практика:
линии»
линий: прямая,
отсутствие
разрывов,
обводка
по
волнистая,
прохождение лабиринта
пунктиру,
пунктир.
без ошибок.
проведение
линий
без
отрыва,
лабиринты.
Занятия 45–
1
плотность и
10
20
46.
Теория:
равномерность
штрихов,
Практика:
«Штрихуем
направления
отсутствие выхода за
штриховка
в
аккуратно»
штриховки,
границы,
соблюдение
разных
границы,
направления.
направлениях,
аккуратность.
раскрашивание
без выхода за
контур.
Занятия 47–
1
попадание в границы
10
20
36.
«Разбираем
слово»
Теория: схема
слова,
характеристика
звуков.
6
Практика:
клетки, точное
копирование узора,
вписывание
выполнение
диктанта без
элементов
в
ошибок.
клетку,
копирование
узоров,
графические
диктанты.
Занятия 49–
1
воспроизведение
10
20
50.
Теория: базовые
элементов
по образцу,
Практика:
«Элементы
элементы:
соединение 3–
прописывание
букв»
палочка, овал,
4
элементов
в простую
элементов,
крючок.
форму, аккуратность.
выкладывание
из
ниток/палочек,
соединение
элементов.
БЛОК 6. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
Занятия 51–
1
выполнение 2–3 шагов
10
20
52.
Теория: зачем
без подсказок,
Практика:
«Правила и
нужны правила,
объяснение правил,
многошаговые
инструкции
как слушать и
выбор правильного
инструкции,
»
понимать
варианта в ситуации.
разбор
инструкцию.
ситуаций
«правильно/неп
равильно».
Занятия 53–
1
участие в совместной
10
20
54.
Теория:
деятельности, умение
Практика:
«Работаем
сотрудничество,
договориться,
совместные
вместе»
распределение
распределение ролей без
постройки,
ролей,
конфликта.
игры
по
взаимопомощь.
правилам,
мини-проекты
Занятия 55–
1
называние эмоций по
10
20
56. «Эмоции
Теория:
картинкам, применение
Практика:
и
распознавание
1–2 способов
карточки
саморегуляц
эмоций, способы эмоций,
саморегуляции,
ия»
успокоиться.
адекватное
описание
дыхательные и
ситуации.
релаксационны
е игры, разбор
типичных
ситуаций.
Занятия 57–
1
понимание ролей,
10
20
58. «Играем
Теория: роли
соблюдение правил в
Практика:
в школу»
ученика и
сюжетно-ролев игре, формулирование 2–
учителя,
3 правил поведения.
ая
игра
школьные
«Школа»,
правила.
обсуждение
правил
поведения.
48.
«Работаем в
клетке»
Теория: клетка,
строка, центр
клетки.
7
БЛОК 7. ИНТЕГРАЦИЯ, ДИАГНОСТИКА, ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Занятия 59–
1
успешное выполнение 2–
10
20
62.
Теория:
3 интегрированных
Практика:
«Тематичес
повторение
заданий, перенос навыков
квесты,
кие недели:
ключевых
между видами
игры-путешест
интегрирова
понятий по
деятельности.
вия,
нные
блокам.
интегрированн
занятия»
ые
задания
(математика + р
ечь;
логика + мотор
ика).
Занятия 63–
1
баллы по методике,
10
20
66.
Теория:
фиксация динамики по
Практика:
«Промежут
объяснение
индивидуальным
методика
очная
правил
показателям,
карта
Керн —
диагностика
выполнения
«сильные
стороны/зоны
Йирасек,
»
методик.
роста».
дополнительны
е пробы по
«зонам роста».
Занятия 67–
1
улучшение показателей
10
20
70.
Теория:
по 1–2 «зонам роста»,
Практика:
«Коррекцио
индивидуальные
успешность
выполнения
дифференциров
нные
пояснения по
заданий повышенного
анные задания,
мини-модул
слабым темам.
уровня.
работа в парах,
и»
игры
на
закрепление.
Занятия 71–
1
выполнение пробных
10
20
72.
Теория: формат
заданий, способность
Практика:
«Готовимся
итогового
удерживать инструкцию
пробные
к итоговому
занятия, что
2–3 минуты,
задания, разбор
занятию»
будет
самопроверка по образцу.
типичных
оцениваться.
ошибок,
тренировка
произвольности
.
Занятие 73.
1
итоговые результаты по
10
20
«Итоговое
Теория:
ключевым навыкам,
Практика:
занятие»
подведение
рефлексивные
мини-тест
в
итогов, рефлексия игровой форме,
высказывания ребёнка
«Что я научился
(«Я
научился…», «Мне
вручение
делать».
было трудно…»)
сертификатов.
Занятие 74.
1
эмоциональная
10
20
«Праздник
Теория:
готовность к школе (по
Практика:
„Прощай,
торжественная
наблюдениям и коротким
выступления
дошкольник
часть, напутствия. детей,
высказываниям),
—
удовлетворённость
фотовыставка
здравствуй,
программой (анкета для
работ,
школьник!“
родителей).
совместное
»
чаепитие/награ
8
ждение.
Темы занятий
Занятие 1. «Мы — будущие школьники»
Занятие 2. «Инструкция и образец»
Занятие 3. «Право — лево, верх — низ»
Занятие 4. Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йерасека
Занятия 5–6. «Внимание: что изменилось?»
Занятия 7–8. «Запоминай и рассказывай»
Занятия 9–10. «Лишний предмет»
Занятия 11–12. «Продолжи узор»
Занятия 13–14. «Сначала — потом»
Занятия 15–16. «Считаем до 10 и обратно»
Занятия 17–18. «Больше, меньше, равно»
Занятия 19–20. «Прибавить и убрать»
Занятия 21–22. «Фигуры вокруг нас»
Занятия 23–24. «Графические диктанты»
Занятия 25–26. «Части суток, дни недели»
Занятия 27–28. «Из чего состоит речь»
Занятия 29–30. «Делим слова на слоги»
Занятия 31–32. «Гласные — поющие звуки»
Занятия 33–34. «Согласные: твёрдые и мягкие»
Занятия 35–36. «Разбираем слово»
Занятия 37–38. «Буквы и слоги»
Занятия 39–40. «Расскажи историю»
Занятия 41–42. «Как сидеть и держать карандаш»
Занятия 43–44. «Рисуем линии»
Занятия 45–46. «Штрихуем аккуратно»
Занятия 47–48. «Работаем в клетке»
Занятия 49–50. «Элементы букв»
Занятия 51–52. «Правила и инструкции»
Занятия 53–54. «Работаем вместе»
Занятия 55–56. «Эмоции и саморегуляция»
Занятия 57–58. «Играем в школу»
Занятия 59–62. «Тематические недели: интегрированные занятия»
Занятия 63–66. «Промежуточная диагностика»
Занятия 67–70. «Коррекционные мини-модули»
Занятия 71–72. «Готовимся к итоговому занятию»
Всего 72 темы (на год)
Планируемые результаты
В конце освоения дополнительной программы «К школе готов!» ребенок 7 лет
должен:
Знать:
1. Базовые языковые единицы: понятия «звук», «буква», «слог», «слово»,
«предложение»; разницу между гласными и согласными, твёрдыми и мягкими
звуками.
9
2. Математические понятия: названия цифр и чисел до 10, знаки «+», «−», «=», «>»,
«<»; названия основных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал).
3. Пространственные и временные ориентиры: понятия «право/лево», «верх/низ»,
«впереди/сзади», «между», «над», «под»; последовательность частей суток, дней
недели, месяцев года.
4. Сведения о себе и окружающем мире: своё полное имя, фамилию, возраст,
домашний адрес; имена и профессии родителей; базовые сведения о диких и
домашних животных, растениях, видах транспорта, профессиях, правилах
безопасности (в том числе как вести себя на улице и что делать, если потерялся).
5. Правила школьной среды: роль ученика и учителя, основные школьные правила
поведения, назначение школьных принадлежностей.
Уметь:
В области грамоты и речи
1. Различать звуки на слух, определять место звука в слове (в начале, середине,
конце), выделять первый и последний звук.
2. Проводить простой звуковой анализ коротких слов (например, 3–4 звука):
называть звуки по порядку, определять их характеристику (гласный/согласный,
твёрдый/мягкий).
3. Соотносить звук и букву, узнавать и называть буквы алфавита (без требования
беглого чтения, но с возможностью прочитать простые слоги и короткие слова).
4. Строить связные высказывания: составлять рассказ по серии картинок,
пересказывать короткий текст, отвечать на вопросы по содержанию.
5. Чётко и понятно произносить слова, использовать в речи разнообразные части
речи (существительные, глаголы, прилагательные), подбирать синонимы и
антонимы в простых случаях.
В математике и логике
1. Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10 (а при возможности —
до 20), соотносить число и количество предметов.
2. Сравнивать группы предметов, использовать термины «больше», «меньше»,
«равно», «столько же».
3. Решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 с
опорой на наглядность (предметы, рисунки).
4. Находить закономерности в простых рядах (чередование по цвету, форме,
размеру), определять «лишний» предмет и объяснять выбор.
5. Узнавать и называть геометрические фигуры, находить их в окружающих
предметах; делить круг или квадрат на 2–4 равные части.
В графомоторных навыках и пространственной ориентации
1. Правильно держать пишущий инструмент (карандаш, ручку), регулировать нажим.
2. Выполнять графические задания: обводить контуры без выхода за линии,
штриховать в заданном направлении, проводить прямые, волнистые и пунктирные
линии, копировать простые узоры и фигуры.
3. Ориентироваться на листе бумаги: находить верхний левый угол, центр, нижнюю
строку; выполнять простые графические диктанты (например, «2 клетки вправо,
1 вниз»).
4. Работать в тетради в клетку: видеть строку и клетку, ровно вписывать элементы,
не «наезжать» на соседние клетки.
В познавательной и регулятивной сфере
1. Удерживать внимание на задаче в течение 15–20 минут, следовать пошаговой
инструкции взрослого, проверять свою работу по образцу.
2. Планировать простые действия (например, разложить карточки по порядку),
замечать и исправлять очевидные ошибки.
3. Применять приёмы запоминания (повторение, группировка) для запоминания 5–
7 слов или картинок.
10
В коммуникативной и эмоционально-волевой сфере
1. Слушать и понимать инструкцию, не перебивать, спокойно ждать своей очереди.
2. Сотрудничать в паре или малой группе: договариваться о распределении ролей,
принимать помощь, конструктивно обсуждать разногласия.
3. Адекватно реагировать на замечания и похвалу, спокойно относиться к ошибкам
как к части обучения.
Организационно-педагогические условия
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение; в соответствии с содержанием занятия.
Кадровое обеспечение: воспитатели
Методические материалы; демонстрационный материал, шаблоны, материалы в
соответствии с содержанием занятия.
Формы контроля и оценочные материалы
Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йерасека. Это модификация теста
А. Керна, предложенная Я. Йерасеком.
Цель теста — определение уровня готовности к обучению в школе. Он выявляет общий
уровень психического развития, уровень развития мышления, умения слушать, запоминать и
понимать, выполнять задания по образцу.
Тест состоит из трёх заданий:
1. Рисование мужской фигуры по памяти.
2. Срисовывание письменных букв.
3. Срисовывание группы точек.
Йерасек ввёл дополнительное четвёртое задание — ответы на вопросы, всего ребёнку
предлагается ответить на 20 вопросов.
Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 — высший балл, 5 —
низший), а затем вычисляется суммарный итог по трём заданиям.
Интерпретация результатов:
От 3 до 6 баллов — уровень развития выше среднего.
От 7 до 11 баллов — средний уровень.
От 12 до 15 баллов — развитие ниже нормы.
11
